輔導員E化履歷: 立人國小-王勝忠 (語文領域-英語國小組)

  • 一 履歷
  • 二 專長/著作
  • 三 進修
  • 四 獎勵
  • 五 服務/業務
  • 六 隨筆
  • 七 專長授課
  • 八 專長
  • 全頁瀏覽
英語翻轉教學
桌遊融入英語教學
分組合作學習
差異化教學
英語教具製作
多元評量設計
教案設計與研發
英語讀者劇場訓練
閱讀教學策略指導
英語聽力教學
英語發音教學
英語歌謠韻文教學
英語口語訓練教學
英語字彙教學
英語閱讀教學
英語寫作教學
英語聽說教學
英語戲劇教學
英語繪本教學
英語文法教學
英語節慶教學
議題融入英語
英語創意教學
資訊融入英語教學
英語補救教學
跨文化學習(國際交流)
英語多元教學評量
英語教學研究
全球化觀點教材研發
多元評量行動研究
資訊融入教學應用推廣
網路資源教學應用
電子白板教學應用
創意英語聽說教學
國小英語讀寫教學
流行英語歌曲教學
有效英語繪本教學
創意英語課程設計
大班級英語遊戲教學
  • 英語聽力教學
  • 英語發音教學
  • 英語閱讀教學
  • 英語寫作教學
  • 英語聽說教學
  • 英語繪本教學
  • 英語節慶教學
  • 英語創意教學
  • 英語多元教學評量
  • 一、履歷
     

    

    中文姓名:王勝忠     英文姓名:Scott Wang

    聯絡電話:0920-483856

    傳真電話:

    E-mail:rolex516888@gmail.com

    個人網站:https://www.facebook.com/groups/220894301406261/


    學歷:台中教育大學教育系博士班(課程與教學)

     


    工作經歷

    教育部中央團英語輔導員

    教育部英語諮詢委員

    教育部英語替代役男訓練講師

    教育部英語外師訪視委員

    教育部補救教學種子講師

    教育部多元評量種子講師

    教育部計畫審查委員

    各縣市英語學藝競賽評審

    各縣市英語研習講座講師

    台中市教育局英語輔導員 

    台中縣教育處英語輔導員

     


    兼任職務 / 其他

     台中教育大學 兼任講師

     弘光科技大學 兼任講師

     

    二、專長/著作
     

    

    教學網站:

     


    專長 / 研究興趣:

    英語課程設計  英語聽說教學  英語讀寫教學  英語遊戲教學  英語歌曲教學  英語營隊活動設計

     


    研討會論文:

     


    送審教育著作:

     

    三、進修
     

    

    進修研習

     


    研討會

     

    四、 獎勵
     

    

    教學媒體 / 網站競賽

     


    參加其他競賽

     


    獎勵事蹟    

    2014教育部 師鐸獎

    2014親子天下翻轉教師

    台中縣特殊優良教師

     

     

    五、服務/業務
     

    

    專業對話、學校建議與解答

     


    辦理輔導團研習或訓練

    擔任各縣市英語教師進修研習講師

    擔任各縣市英語學藝競賽評審

    擔任台中市英語教師進修研習講座

    擔任台中市新進英語教師研習講師

     


    協助教育處、其他單位之活動

     


    定期工作報告

     


    年度工作報告

     


    其他事項
     

    六、隨筆
     

    

    生活隨筆

     

        翻轉教育的精神,主要是針對過去以教學者為中心,學生被動學習而提出的新的理念。

        過去的教學強調以教師為中心,教學由教師設計,教師教學配合學校月考進度,只求教完,不求教會學生。現在的教學應該翻轉整個既有的觀念,學習的主體應該是學生,教師的教學應該由學生的能力及學習動機出發,透過多元的教學方式及多元的評量方式,設計符合學生能力的教學方案,透過多樣化的活動及多媒體來進行教學,並且學生的學習方式也得改變,由過去的獨自學習,改變為合作學習。

    配合目前的多媒體載具,可以進行分組合作學習,教師提供可以事先預習的媒材及影片供學生事先在家裡觀看,然後利用資訊設備先行查找資料,上課時與同組同學討論,配合教師的引導提出各組的答案,然後再一次的學習、討論、互動回饋,學習的方式由過去的被動改為主動積極的學習。

     

    教師必須考慮到學生的多元能力,在設計課程時也必須跟以往不同,從以教師為中心,改變為以學生為中心,如此一來才能促成學生學習和真實生活的連結,教師也會使用更多的教學法及技巧,更能察覺學生的需求,當然教師的教學表現就會增進,且教師會以更趨近真實的評量方式評量學生,幫助更多的學生發揮潛能,現在的教育講求「不讓任何一個孩子落後」,所以必須「以學生為中心」來設計課程與教學,不苛求「得天下英才而教之」,但求「有教無類」,且講求「因材施教」,因應學生不同的「多元智能」來調整教學。

    過去的教學以教師為中心,教師使用單一且習慣的教學法,因此,學生必須視教師的教學方式來調整學習方格,然而,並非所有學生都能夠表現良好。

    現在的教學應以學生的中心,考慮到學生的多元智能以及不同的學習風格,透過適性化的教學方式,發覺學生潛在的多元智能,教師應以不同的教學方式來配合學生的學習,教學法要多變化,非但要改變教學方式,且要活化教學,使更多學生受惠。萬萬不可以過去的知識與教學方法教現在的學生要去適應未來的生活環境。如此,才有辦法盡量照顧到每一位孩子。

    推動翻轉教學可行的模式

     

    (一)瞭解學生

        過去的教學是以老師為中心;現在的教學應以學生為中心,必須徹底的了解學生,才能改變教材及教法。

     

      (二)改變教材及教法

        因材施教大家耳熟能詳,但要因什麼材來施什麼教呢?迦納教授多元智慧理論將人的智慧歸納為八項,另外每個人的學習風格也不同,有人善於視覺學習,有人善於聽覺學習,因此教師可以先從學生過去的學習描述中瞭解學生的成就表現,來加強學生的成就表現,來加強學生學習,採「多元評量」的教學理念來設計課程,盡量使每個人的長處與學習風格都能受到關注。

     

      (三)分組合作學習

        群組合作除了學習領導與被領導之外,更可以能力互補,善用每個人的長處,彼此貢獻所學,透過群組完成任務,每個人都可以被肯定,多元智慧得以發揮,當學習主體確立,孩子自然不會從學習中逃走。

     

    七、專長授課
      英語翻轉教學
    桌遊融入英語教學
    分組合作學習
    差異化教學
    英語教具製作
    多元評量設計
    教案設計與研發
    英語讀者劇場訓練
    閱讀教學策略指導
    英語聽力教學
    英語發音教學
    英語歌謠韻文教學
    英語口語訓練教學
    英語字彙教學
    英語閱讀教學
    英語寫作教學
    英語聽說教學
    英語戲劇教學
    英語繪本教學
    英語文法教學
    英語節慶教學
    議題融入英語
    英語創意教學
    資訊融入英語教學
    英語補救教學
    跨文化學習(國際交流)
    英語多元教學評量
    英語教學研究
    全球化觀點教材研發
    多元評量行動研究
    資訊融入教學應用推廣
    網路資源教學應用
    電子白板教學應用
    創意英語聽說教學
    國小英語讀寫教學
    流行英語歌曲教學
    有效英語繪本教學
    創意英語課程設計
    大班級英語遊戲教學
    八、專長
     
  • 英語聽力教學
  • 英語發音教學
  • 英語閱讀教學
  • 英語寫作教學
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  • 英語繪本教學
  • 英語節慶教學
  • 英語創意教學
  • 英語多元教學評量
  • Viewed:1155 times、Last Update:2015-01-15 09:13:19